砥砺奋进的五年|镜头中的浙江教学:以改革促公平、提质量、保民生

2017-06-09 浙江省教学厅 教学之江 教学之江

6月12日

浙江省第十四次党代会将在杭州召开。省教学厅政务新媒体聚焦省第十三次党代会以来全省教学改革发展,以图文形式推出系列报道,反映五年来浙江教学以“八八战略”为指引,一张蓝图绘到底,干在实处、走在前列、勇立潮头的动人画卷。


省委书记车俊指出,浙江是靠吃“改革饭”发展起来的。没有改革,就没有浙江的今天,更没有浙江的明天。要做领跑改革的表率,做亲力亲为的表率,做敢于担当的表率。我省把深化改革作为教学发展的强大动力,并逐渐成为近年来浙江教学的显著特点和优势。


省委教学工委书记何杏仁在全省教学系统工作会议上指出,我们要以咬定青山不放松的精神,坚持问题导向和效果导向,以改革促公平,以改革提质量,以改革保民生,不断增强人民群众对教学改革的获得感。


  关键词:  

       高考招生改革       


2017年6月7日,台州中学考点外,妹妹和妈妈一起迎接姐姐走出考场


昨天下午5点,浙江29万余名首届新高考学子面带微笑地迈出了考场,翻开了了人生崭新的一页。


提及今年的浙江新高考改革,不论是教师、家长还是考生,都普遍感觉:选择多元了,出路更多了。因此,不少人观察发现,今年送考人群的最明显特点就是:淡定。


2012年,杭州学军中学考场外,结束全部考试的考生和前来迎接的家长相拥在一起


2014年6月9日,诸暨一中学考生们把班主任老师抛向空中,庆祝高考胜利结束


自1977年恢复高考制度以来,高考命题、招生制度一直不断调整,但这次的“新高考”被认为是力度最大的一轮高考改革。


2017年浙江财经大学体育馆里,家长们通过直播来看自己孩子三位一体的考试情况


一个人能不能上大学、读什么样的大学,怎么能让分数“说了算”?其实,早在2009年,浙江就推出了与高中新课程改革相配套的高考改革方案,首次将综合素质评价引入高校招生考试评价体系。2011年,浙江高考率先破冰“一考定终身”,启动“三位一体”招生试点。录取采用“学业水平测试(高中会考)成绩+综合测试成绩+高考总分”,按一定比例折算的方法,可谓是破天荒的头一遭。至2017年,“三位一体”招生省内地方属高校达到了43所。


2014年《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》发布


2014年,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后,浙江和上海被确定为高考综合改革的两大试点。同年9月,一场社会反响更大的教学改革在浙江“落地”。《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》火热出炉。按照方案,2017年我省高考将不再分文理,实行统一高考与高中学考、必考与选考相结合,考试科目采取“3+3”模式。其中,必考科目为语、数、外,选考科目由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门中自选3门。这样的模式让学生根据自己的兴趣、特长选择考试科目成为了可能,同时也赋予了高校一定的自主选择权。在一定程度上,浙江的这场改革也成为了全国高考改革风向标。


除了高考改革,浙江教学其他方面的改革也正在大刀阔斧地进行中。从2012年开始浙江教学发生了一场波澜壮阔的大变革。这场改革覆盖义务教学、中等职业教学、普通高中教学等各个阶段,涉及课程设计、招生考试制度、教师管理、学生综合素质评价、教学行政管理等各个领域,直抵教学本原,直击教学痛点,直面重重阻碍,被业内称为“不回头的革命”。


    关键词:  

       课程改革       


普通高中教学  


海宁市高级中学的学生们正在走班中


在新高考改革落地浙江之时,浙江许多的普通高中就已相继实行走班制,学生不仅选课程,还可以自主选择班级,实现了一位学生一张课表,最大程度地满足每个学生的学习需求。改革的重心是减少必修课、增加选修课,必修课学分从116分减至96分,选修课学分从28分增至48分。


桐乡市凤鸣高中专门开设了蚕茧画的兴趣课程,学生们正在跟着陈建清老师学习蚕茧画


早在2012年2月,《浙江省深化普通高中课程改革方案》公布,浙江课改更注重践行“选择性教学”理念,让学生拥有更大学习选择权。全省学校全面建立知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究四大类选修课程体系。


杭州第十一中学学生在上选修课程《微视频之微中有戏》,实现“高校开讲,高中选课”的首门在线实时教学


2013年,我省制订了课程实施方案和选修课程建设指导意见,省级新增建设网络选修课程316门,上网课程总数已达429门,访问量突破330万人次。


衢州第一中学学生在个性发展活动中心学习婺剧


迄今,全省学校已全面建立知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究四大类选修课程体系,选课走班已从选修课扩大到必修课。如今在普通高中,必修课分层走班渐趋普遍化。平均每所学校开发开设了102门选修课,约有70%的教师参与了选修课程开发,64.4%的教师兼任了选修课教学。


中等职业教学  


2014年,省教学厅出台《浙江省中等职业教学课程改革方案》,并选择35所学校开展改革试点。


海宁市职业高级中学工艺美术专业灯彩方向的学生向当地灯彩艺术家拜师学艺,在“梦想秀”现场展示国家级非物质文化遗产——海宁硖石灯彩的制作技艺


一年后,全省参与课改的中职学校已经有242所(不含技工学校、成人中专)占学校总数的93.8%,其中整体推进学校达到170所。现代学徒制探索在一些地方和学校有了实质性启动,全省有3个设区市和8所职业学校被列入国家试点。


衢州中专学生在操作车床


“弘扬工匠精神,打造技能强国”已经渗透到中职学校课程改革进程中,目前全省已有242所中职学校参与课改,占学校总数的93.8%。浙江职业教学课改紧紧与“努力让每个人都有人生出彩的机会”的目标相契合。


义务教学  


台州市黄岩区院桥镇中心小学镇北校区的学生在学校野生动物标本室与野生动物亲密接触


2015年开始,浙江义务教学阶段的课程改革也如火如荼地展开,在3月公布的关于深化义务教学课程改革的指导意见中,首次把义务教学课程分成基础性课程和拓展性课程两大类。全省中小学从试点推广到全面推行,基于自身特点重新搭建课程结构、培训教师和重构评价体系,开展可供学生选择的拓展性课程。给学生更多的选择权,让他们了解自己,发现长处,为将来选择合适的高中和进入高中后的选课学习打基础。


杭州市滨江第一小学独轮车社团的学生在快乐地骑行,丰富多彩的社团活动让孩子们的童年充满笑声


意见明确规定,小学阶段拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右,初中为20%左右。一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程;七至九年级全面开设三类拓展性课程,其中知识拓展类课程比例不得超过30%。


温州实验小学学生在进行植物克隆实验,了解孩子的兴趣点,推进个性发展


2016年4月,我省又下发《关于切实做好深化义务教学课程改革工作的通知》,进一步明确了课改的主体责任、工作重点、工作要求和应守住的底线。同时,编制了《浙江省深化义务教学课程改革指导手册》,收录28个课改实践案例,以问题的形式解读课改政策。


丽水莲都小学开展的尚洁教学“莲文化”拓展性课程


浙江省教学科学研究院的调查数据显示:教学改革后,大部分学生成绩同比有一定程度的提升,高达95.5%的学生认为课业负担减轻了,有63.9%的学生认为自己的课余生活丰富多彩,高于同期浙江省小学生课余生活指标近20个百分点。


    关键词:  

       综合改革       


我省先后实施了13项国家教学改革试点和31项省级教学改革试点项目。我省鼓励基层创新,积极推进关键环节的教学改革。


“管、办、评”分离  


2013年3月,浙江省教学评估院正式成立,开始推进教学“管、办、评”分离机制的构建和实施。我省教学评估从相对单一的行政性评估转向多元参与的社会化评估。



2015年10月,教学部发布《关于确定教学管办评分离改革试点单位和试点任务的通知》,确定了12家全国教学管办评分离改革试点单位,浙江省被列为两个省级教学管办评分离改革综合试点单位之一。根据试点规划,到2020年,我省将基本形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界依法参与和监督的教学公共治理新格局,为基本实现教学现代化提供重要制度保障。


2016年8月,为全面深入推进改革,我省印发《浙江省教学管办评分离综合改革试点工作方案》,明确了改革的总体目标、基本原则和主要路径等,设计了中小学校长职级制改革试点、高校内部治理机制改革试点等13项改革试点项目,并遴选60家单位开展试点。


随着教学领域的开放性逐步增强,内需驱动和社会驱动的教学评估将会更多取代现有的行政驱动的评估,第三方评估的需求也将日益凸显。于是,我省积极推进宁波教学评估院、金华教学评估院、浙江书友教学评估院等第三方教学评估机构建设。



本期责任编辑:俞沁